Lapsi, joka ei lue yhtäkään oppikirjan sivua, huutaa vastauksen tietovisakysymykseen huoneen poikki ja muistaa kolme viikkoa sitten oppimansa tiedon tehdäkseen sen. Sama aivot, sama fakta, täysin erilainen ponnistelutaso. Opiskelu tuntuu pakkopullalta. Kysymykseen vastaaminen ei.
Onko se siis vain viihdettä mukavan tarinan kera? Ei. Tietopohjaisella oppimisella on yksi kognitiivisen tieteen vahvimmista näyttöpohjista, ja pitkäaikaisessa muistamisessa se voittaa materiaalin uudelleen lukemisen. Alla kerrotaan, mitä lapsen päässä todella tapahtuu tietovisapelin aikana, mitä se tekee heidän kehitykselleen ja miten se sovitetaan viikkoon ilman, että siitä tulee läksyjä.
Tiede: miksi tietovisat ovat tehokkaita oppimistyökaluja
Testausvaikutus: aktiivinen palautus vahvistaa muistia
Kun lapsi kaivaa tiedon muistista vastatakseen kysymykseen, psykologit kutsuvat sitä aktiiviseksi palauttamiseksi. Tiedon esiin kaivaminen vahvistaa siihen johtavaa polkua. Sen uudelleen tallentaminen tekee paljon vähemmän.
Merkittävä tutkimus Sciencessä osoitti, että opiskelijat, joita testattiin materiaalista, muistivat siitä 50 % enemmän viikkoa myöhemmin kuin opiskelijat, jotka vain opiskelivat samaa materiaalia uudelleen. Testausvaikutus on yksi oppimistieteen parhaiten toistetuista löydöksistä.
Huomaa, mitä se tarkoittaa käytännössä. Tunnin viettäminen luvun uudelleen lukemiseen tuntuu tuottavalta, koska materiaali on sen lopussa tuttua, ja tuttuuden on helppo erehtyä tiedoksi. Tunnin viettäminen luvusta kysyttäessä tuntuu vaikeammalta ja tuottaa enemmän. Lapsi, joka on vastannut kysymykseen veden kiertokulusta, on tehnyt jotain sille muistille, mitä sivun toinen lukukerta ei tee.
Toistuva harjoittelu: pitkäaikaisen muistamisen salaisuus
Tietovisat hajautuvat itsestään ilman, että kukaan suunnittelee sitä. Lapsesi vastaa kysymykseen Amazonin sademetsästä, ja viikkoa myöhemmin jotain vastaavaa tulee esiin toisessa pelissä, ja toinen kohtaaminen tekee enemmän työtä kuin ensimmäinen. Väliajoin kerrattu tieto säilyy jopa 200 % pidempään kuin sama tieto, joka on ahtautettu yhteen istuntoon.
Tätä osaa vanhemmat eivät voi helposti jäljitellä työkirjalla, koska työkirja on suunniteltu yhdeksi istunnoksi. Peli, jota pelaat useimpina viikkoina, tekee hajautuksen puolestasi, ja se tekee sen kaikilla aiheilla kerralla sen sijaan, että se olisi vain se, jonka olet sattunut aikatauluttamaan.
Emotionaalinen sitoutuminen saa sen tarttumaan
Innostus, nauru, pieni tyydytys siitä, että oli se, joka tiesi: kaikki tämä vapauttaa dopamiinia, joka auttaa muistia muodostumaan. Neurotieteilijät kutsuvat sitä emotionaaliseksi merkinnäksi, ja siksi lapsi muistaa tiedon perjantain peli-illasta eikä tiistain työkirjan identtistä tietoa.
Moniaistinen oppiminen
Tietovisapeli saa lapsen kuuntelemaan kysymystä, kuvittelemaan vastausta, sanomaan sen ääneen ja joskus jopa hyppäämään ylös sanoakseen sen. Useat kanavat samanaikaisesti rakentavat kestävämmän muistin kuin hiljainen lukeminen. Siksi tietovisat toimivat myös autossa, missä lukeminen on poissuljettua ja kuuntelu ja puhuminen ovat ainoita asioita, joita kukaan voi tehdä.
Miten tietovisat edistävät lasten kehitystä
Faktat ovat vähiten mielenkiintoinen osa siitä, mitä lapsi tästä saa.
Muisti, nopeus ja tarkkaavaisuus
Säännöllinen harjoittelu vahvistaa työmuistia, sitä henkistä työtilaa, jota lapsi käyttää tiedon säilyttämiseen ja jongleeraamiseen, ja se siirtyy suoraan päässälaskuun, luetun ymmärtämiseen ja yli kaksivaiheisten ohjeiden noudattamiseen. Ajoitetut kierrokset lisäävät jotain muuta: ne opettavat lasta päättämään nopeasti, mikä auttaa koetilanteissa ja kaikissa tilanteissa, jotka eivät odota. Ja yksinkertaisesti kysymysten seuraaminen ja oman vuoron odottaminen on jatkuvan tarkkaavaisuuden harjoittelua, jota on yhä vaikeampi löytää. Mikään muu lapsen illassa ei pyydä heitä pysymään paikallaan ja seuraamaan lankaa kahdenkymmenen minuutin ajan ja sitten palkitse heitä siitä, että he ovat tehneet sen.
Ajattelua, ei vain muistamista
Hyvä tietovisakysymys tekee enemmän kuin vain kysyy tallennettua faktaa. ”Mikä näistä eläimistä EI ole nisäkäs?” saa lapsen eliminoimaan, vertailemaan ja päättelemään. Samaan aikaan aiheiden, historian, tieteen, maantieteen, taiteen, kulttuurin laaja kirjo rakentaa laajan henkisen viitekehyksen, johon uuden tiedon on kiinnityttävä. Lapsi, joka tietää suunnilleen, missä Egypti on, ymmärtää Egypti-luvun nopeammin. Siksi laajuutta kannattaa tavoitella, vaikka mikään siitä ei olisikaan opetussuunnitelmassa: yleistieto on koukku, johon uusi tieto ripustetaan, ja lapsi, jolla on enemmän koukkuja, oppii kaiken muun halvemmalla.
Motivaatio ja itseluottamus
Kilpailu tietovisapelissä on ystävällistä ja panokset ovat olemattomat, juuri siksi kierroksen häviäminen motivoi eikä murskaa. Väärä vastaus tässä ei maksa arvosanaa. Oikean vastauksen saaminen puolestaan rakentaa tunnetta siitä, että on joku, joka tietää asioita, ja tämä akateeminen itseluottamus ennustaa myöhempää menestystä. Joukkuepelimuodot lisäävät keskustelua: perustelujen esittäminen ääneen sisaruksen kanssa on kommunikaatioharjoittelua, jota kenenkään ei tarvitse aikatauluttaa, ja se pakottaa lapsen sanomaan miksi, mikä on vaikeampi ja hyödyllisempi asia kuin sanominen mitä.
Tietäminen, mitä tietää
Tietovisat näyttävät lapsille heidän oman tietonsa rajat, mikä on metakognitiota, ja se tekee opiskelusta tehokasta myöhemmin. Lapsi, joka tietää, missä aiheissa hän on heikko, opiskelee niitä. Ja lapsi, joka on vuosien ajan yhdistänyt oppimisen peliin velvollisuuden sijaan, jatkaa oppimista, kun kukaan ei pakota häntä. Se on tavoittelemisen arvoinen lopputulos. Kaikki muu tällä listalla on sivuvaikutus siitä, että lapsi päättää, ilman että hänelle kerrotaan, että asioiden selvittäminen on hyvä tapa viettää kaksikymmentä minuuttia.
Ikään sopivat tietovisat: mikä toimii milloin
Jokainen ikä hyötyy, mutta kysymyksen on sovittava lapselle. Jos se on liian vaikea, he lakkaavat vastaamasta. Jos se on liian helppo, he tietävät, että olet ystävällinen, mikä on pahempaa. Tavoittele kysymyksiä, joihin he vastaavat oikein noin kaksi kertaa kolmesta.
Esikouluikäiset (3–5-vuotiaat)
Pysy lajittelussa ja nimeämisessä: eläimet, värit, muodot, laskeminen, esineet, joita he näkevät joka päivä. Kuvakysymykset ja monivalintakysymykset visuaalisilla vaihtoehdoilla toimivat parhaiten, ja rakennat sanavarastoa, luokittelua ja tunnetta siitä, että tiedät vastauksen. Jotain kuten ”Mikä näistä on hedelmä: koira, omena vai auto?” Pidä kierrokset muutaman minuutin pituisina ja odota vastausten huutamista tarjoamisen sijaan.
Alakoulun alku (6–8-vuotiaat)
Perusmatematiikka, yksinkertainen tiede, maantiede ja luetun ymmärtäminen, enimmäkseen vahvistaen sitä, mitä koulu esitteli kyseisellä viikolla. Sekoita monivalintakysymyksiä lyhyisiin vastauksiin ja pelaa joukkueissa, jotta kukaan ei ole yksin vastuussa. ”Kuinka monta maanosaa maapallolla on?” Tässä iässä kysymys, joka liittyy johonkin, mitä he tekivät luokassa kyseisellä viikolla, saa huomattavasti paremman vastauksen kuin satunnainen kysymys.
Alakoulun yläluokat (9–11-vuotiaat)
Historia, vaikeampi tiede, kirjallisuus ja uutiset. Avoimia kysymyksiä ja tosi/epätosi-kysymyksiä, jotka on perusteltava. Tämä on ikä, jolloin faktojen yhdistäminen eri aiheiden välillä alkaa tapahtua. ”Tosi vai epätosi: Kaikki aurinkokuntamme planeetat pyörivät samaan suuntaan. Selitä vastauksesi.”
Yläkoulu (12–14-vuotiaat)
Vaikeampaa sisältöä ja kysymyksiä, joissa on todellista haastetta, jotka kattavat useamman kuin yhden aiheen. Kilpailulliset muodot, strategia ja kysymykset, joista kannattaa väitellä. ”Mikä tieteellinen periaate selittää, miksi jää kelluu vedessä?”
Lukio (15+)
Monimutkaisia aiheita, jotka vaativat tiedon soveltamista pikemminkin kuin ulkoa opettelua. Jeopardy-tyyliset taulut, erikoistuneet kategoriat, nopeuskierrokset. Se toimii myös kertaamisena, ja palautusharjoittelu on sama asia, josta hyvä koevalmennusohjelma veloittaisi. ”Mitä kirjallista tekniikkaa tässä katkelmassa käytetään ja minkä vaikutuksen se luo?”
Käytännön tapoja hyödyntää tietovisoja oppimisessa
Tee siitä rutiini
Välimatkaefekti toimii vain, jos välimatkaa pidetään jatkuvasti, joten valitse aikaväli ja puolusta sitä. Perjantain tietovisa illallisen jälkeen. Tietovisailu koulumatkalla. Yksi aivojumppa valojen sammutuksen aikaan. Tai kaikki tuovat kysymyksen pöytään ja käytte neljä niistä läpi ennen kuin astiat on siivottu. Minkä tahansa valitsetkin, tee siitä aina sama aikaväli, koska rutiini tekee tässä enemmän työtä kuin yksittäinen kysymys. Kymmenen minuuttia maanantaina, keskiviikkona ja perjantaina voittaa tunnin sunnuntaina, ja se on helpompi suojata.
Yhdistä se siihen, mitä he opiskelevat
Muinaisen Egyptin yksikön jälkeen kysy pyramideista, faaraoista ja hieroglyfeistä. Kysymys tekee sen palautuksen, mitä luvun toinen lukukerta ei tekisi. Se kertoo myös sinulle noin neljässä kysymyksessä, mitkä osat yksiköstä todella tarttuivat, mikä on tietoa, jota kouluraportti ei anna sinulle ennen maaliskuuta.
Sekoita helppoja ja vaikeita, ja kysy miksi
Pelkkien vaikeiden kysymysten kierros tyhjentää huoneen. Helpot pitävät kaikki mukana pelissä; vaikeammat ovat niitä, joissa kasvu tapahtuu. Ja mikä tahansa se olikin, kysy, miten he päätyivät siihen. Perustelujen selittäminen syventää ymmärrystä, ja se muuttaa yhden sanan vastauksen keskusteluksi.
Käytä todellisia tilanteita ja heidän omia pakkomielteitään
”Jos ajamme mummolaan 120 mailin päähän nopeudella 60 mph, kuinka kauan se kestää?” on matemaattinen ongelma, jota kukaan ei vastusta. Sama pätee kategorioihin: jos kyseessä ovat dinosaurukset, tee paleontologiakierros. Jos osavaltioiden pääkaupungit ovat heikko kohta, maantiede tulee esiin joka viikko, kunnes ne eivät ole. Kenellekään ei tarvitse kertoa, mitä teet, ja se toimii paremmin, jos heille ei kerrota.
Yleisiä sudenkuoppia, joita kannattaa välttää
Nopein tapa pilata tämä on antaa sen tuntua läksyiltä. Heti kun lapsi kuulee äänessäsi testin, motivaatio, joka alun perin sai tietovisat toimimaan, katoaa, joten pidä se kevyenä, vaikka sisältö olisi täysin akateemista.
Ole armollinen myös tulostaulun kanssa. Pieni kilpailu motivoi; paljon kilpailua saa hiljaisen lapsen lopettamaan vastaamisen. Ja älä koskaan rankaise väärästä vastauksesta. ”Hyvä yritys. Se on itse asiassa tämä, ja tässä on outo osa siitä” pitää lapsen mukana pelissä, kun taas ”ei” lopettaa heidän iltansa.
Kaksi muuta ansaa. Jos jokainen kysymys on puhdasta muistamista, harjoitat vain muistia, joten sekoita mukaan ”mitä tapahtuisi, jos” -kysymyksiä, jotka vaativat päättelyä. Ja vaihtele formaattia, koska lapsi, joka ei pysty kuvittelemaan kysymystäsi, saattaa hyvinkin vastata siihen heti, kun hän kuulee sen tai esittää sen. Lapsi, joka vaikuttaa huonolta tietovisoissa, on usein vain huono siinä yhdessä formaatissa, jota olet käyttänyt koko kuukauden.
Koulutuksellisten tietovisojen tekeminen vaivattomaksi
Kaikki tämä on helppoa hyväksyä ja vaikeaa toteuttaa keskiviikkona. Kysymysten kirjoittaminen, jotka sopivat seitsemänvuotiaalle ja kolmetoistavuotiaalle samassa pöydässä, neljän aiheen yli, viikosta toiseen, on todellinen työ.
Sen hoitaa MileSmile. Sovellus luo tekoälyn avulla tietovisakysymyksiä laajasta aihepiiristä, perheesi kiinnostuksen kohteiden mukaan, olipa kyse sitten avaruudesta, eläimistä, historiasta tai urheilusta.
Autossa tärkeä osa on Autotila ohjauspyörän säätimillä. Sovellus lukee kysymyksen ääneen ja vastaat ohjauspyörän painikkeella, joten koulumatkasta ja asiointilenkistä tulee jotain hyödyllistä ilman, että kukaan katsoo näyttöä. Tarjolla on useita pelitiloja, mukaan lukien Pikavisa nopeisiin kierroksiin, sekä mukautettuja aiheita ja vaikeustasoja eri ikäryhmille. Se ei korvaa hyvää opettajaa. Se tarkoittaa vain, että peli on saatavilla niillä kahdellatoista minuutilla, jotka sinulla todella on, päivinä, jolloin viiden kysymyksen kirjoittaminen itse ei olisi koskaan onnistunut.
Mitä tutkimus osoittaa: keskeiset tutkimukset
Yllä olevat väitteet eivät ole kansanperinnettä. Roedigerin ja Karpicken vuoden 2006 tutkimus Sciencessä on merkittävä: testatut opiskelijat muistivat 50 % enemmän kuin uudelleen opiskelleet opiskelijat, ja tämä testausvaikutus on nyt yksi oppimistieteen tärkeimmistä löydöksistä. Kang ja kollegat, kirjoittaessaan Psychonomic Bulletin & Review -lehdessä vuonna 2007, osoittivat, että tiedon palauttaminen tuottaa paremman pitkäaikaisen muistamisen kuin opiskelu, vaikka lapsi ei onnistuisi sitä palauttamaan.
Välimatkasta Cepeda ja kollegat tekivät meta-analyysin 317 kokeesta vuonna 2006 ja havaitsivat, että hajautettu harjoittelu voitti aina tiivistetyn harjoittelun pitkäaikaisessa muistamisessa. Bjorkin ja Bjorkin vuoden 2011 työ toivottavista vaikeuksista selittää miksi: vaiva, joka tarvitaan jonkin asian kaivamiseen muistista, vahvistaa sitä, joten helppo passiivinen kertaaminen tekee vähemmän kuin miltä se tuntuu. Ja McDaniel ja kollegat havaitsivat vuonna 2007, että tietopohjainen oppiminen nosti yläkoululaisten standardoitujen testien tuloksia keskimäärin 15 % perinteisiin opiskelumenetelmiin verrattuna.
Aktiivinen palautus, toistuva harjoittelu, vaivalloinen käsittely. Tietovisapeli sattuu käyttämään kaikkia kolmea samanaikaisesti.
Faktojen tuolla puolen: elämäntaitoja, joita tietovisat opettavat
Vastauksen tietämättä jättäminen perheen edessä, sen sanominen ja siitä selviytyminen on jo itsessään arvokasta. Samoin on se, että näkee itsensä paranevan kategoriassa, jossa oli toivoton syyskuussa, mistä kasvun asenne syntyy: todiste siitä, että asioiden tietäminen on jotain, mitä rakennat, ei jotain, mitä sinulle annettiin.
Siinä on myös strategiaa, päätetään milloin arvata ja milloin passata, luetaan vihjeitä itse kysymyksestä. Siinä on voittamista ilman kehuskelua ja häviämistä ilman mököttämistä, harjoiteltuna paikassa, jossa tappio ei maksa mitään. Ja silloin tällöin kysymys osuu kohdalleen ja lapsi sanoo ”odota, miten tämä toimii?” Tämä kysymys on koko harjoituksen ydin. Kaikki muu tässä on mitattavissa ja raportoitavissa ja hieman sivuseikkaa verrattuna lapseen, joka on päättänyt, ilman kehotusta, että hän haluaa tietää enemmän tulivuorista.
Usein kysytyt kysymykset
Kuinka usein meidän tulisi pelata tietovisoja koulutuksellisen hyödyn saamiseksi?
Lyhyet ja säännölliset kerrat voittavat pitkät ja satunnaiset. Toistuvaa harjoittelua koskeva tutkimus osoittaa 15–20 minuuttia, kolme tai neljä kertaa viikossa. Jopa 5–10 minuuttia autossa lasketaan, jos se tapahtuu useimpina päivinä.
Pitäisikö tietovisojen korvata perinteinen opiskelu?
Ei. Se kertailee ja vahvistaa jo opetettua materiaalia. Käytä sitä opiskelun rinnalla, ei sen sijaan. Se on parhaimmillaan päivä tai kaksi aiheen opettamisen jälkeen, kun materiaali on siellä, mutta polku siihen on vielä heikko.
Lapseni turhautuu, kun hän ei tiedä vastauksia. Mitä minun pitäisi tehdä?
Laske vaikeustasoa ja vaihda joukkueisiin, jotta kukaan ei kanna yksin väärää vastausta. Tee sitten ”en tiedä vielä” normaaliksi asiaksi sanoa ääneen, myös silloin kun sinä sanot sen. Juhlit löytämistä, et oikein saamista. Jos kierros menee huonosti, lopeta se aikaisin ja palaa huomenna sen sijaan, että pusket läpi loppuun asti vain loppuun saattamisen vuoksi.
Onko olemassa aiheita, joissa tietovisa on tehokkaampi kuin toisissa?
Se on vahvin faktapohjaisissa asioissa: historia, maantiede, tiede, sanasto, matemaattiset faktat. Se tekee vähemmän taitoja, jotka vaativat laajaa harjoittelua, kuten kirjoittamista tai monivaiheista ongelmanratkaisua, vaikka se voi silti harjoitella niiden taustalla olevia käsitteitä. Kertotaulut, pääkaupungit, päivämäärät, määritelmät ja aiheen sanasto ovat kaikki ihanteellista materiaalia.
Voivatko tietovisat auttaa standardoitujen testien valmistelussa?
Kyllä, samasta syystä kuin se auttaa oppimisessa. Vastauksen palauttaminen lievän aikapaineen alla on juuri sitä, mitä testi vaatii, ja lapsi, joka on tehnyt sen sata kertaa illallisen aikana, pitää todellista asiaa vähemmän hälyttävänä. Hyöty on tuttuudessa yhtä paljon kuin faktoissa.
Mitä jos lapseni haluaa vain kysymyksiä aiheista, jotka hän jo tuntee?
Kaikki suosivat aluetta, josta he ovat varmoja. Liu'uta uusia kategorioita suosikin viereen ja pidä uudet kysymykset aluksi helppoina. Käsittele uuden kiinnostuksen löytämistä osana peliä pikemminkin kuin pelin hintana.
Miten voin tietää, auttaako se todella?
Seuraa faktojen säilymistä kuukaudesta toiseen, lisääntyvää itseluottamusta, kun kouluaine tulee puheeksi, laajempaa aihepiiriä, josta he voivat puhua, parempia testituloksia ja ennen kaikkea enemmän kysymyksiä, jotka tulevat takaisin sinulle siitä, miten maailma toimii.
Peli, joka opettaa
Tietovisat toimivat, koska ne käyttävät oppimisen todellisia mekanismeja: tiedon ulos vetämistä sisään työntämisen sijaan, kohtaamisten hajauttamista ja koko asian liittämistä hyvään mieleen. Se ei ole lohdutuspalkinto todellisen opiskelun rinnalla. Muistamisessa se usein voittaa sen. Kun kysyt kahdeksanvuotiaaltasi, millä planeetalla on eniten kuita, vahvistat polkua, rakennat viitekehystä ja opetat hänelle, että asioiden tietäminen on nautinnollista, kaikki noin yhdeksässä sekunnissa.
Hyödyllinen osa on, että mikään siitä ei näytä työltä. Ei muistikortteja, ei luentoa, ei neuvotteluja siitä, onko aika aloittaa. Vain kaksikymmentä minuuttia pöydän ääressä tai ajomatka kaupungin poikki, joka sattuu olemaan yksi tehokkaimmista oppimisstrategioista, jotka kognitiivinen tiede on löytänyt. Seuraavan kerran kun joku sanoo, että pelit ovat häiriötekijä todellisesta oppimisesta, sinulla on viittaukset.
Muuta seuraava ajomatka tietovisaksi
Lataa MileSmile ja aloita yhdellä lapsesi jo rakastamalla kategorialla huomenna koulumatkalla. Autotila lukee kysymykset ääneen ja vastaukset ohjauspyörän painikkeisiin, joten kenenkään ei tarvitse pitää puhelinta. Se on ilmainen iOS:lle ja Androidille.